教育行業信息化的供給服務主要包括軟硬件以及增值服務等。供給規模上看，隨著信息化技術在教育領域中的作用日益提升，國家以及學校對教育領域信息技術的建設投入也不斷提升，供給規模也在不斷增長。
教育信息化是指運用現代化信息技術手段革新教育領域包括教育管理、教育教學和教育科研領域的過程，使教育手段科技化、教育傳播信息化、教學方式現代化。
“三通兩平臺”高度概括我國教育信息化的發展戰略，覆蓋教育信息化建設的所有工作要點，成為政府落實教育信息化工作的指導方針，對促進信息技術與教育深度融合有深遠影響，對中國教育信息化建設具有重大影響。“三通兩平臺”內容包括實現“寬帶網絡校校通”、“優質資源班班通”以及“網絡學習空間人人通”;建成教育資源公共服務平臺和教育管理公共服務平臺。
一、2019-2021年我國教育行業信息化行業供給情況
1、我國教育行業信息化供給分析
教育行業信息化的供給服務主要包括軟硬件以及增值服務等。供給規模上看，隨著信息化技術在教育領域中的作用日益提升，國家以及學校對教育領域信息技術的建設投入也不斷提升，供給規模也在不斷增長。
圖表：2019-2021年中國教育信息化行業供給情況
數據來源：中研普華產業研究院整理
2、重點企業市場占有份額
從行業發展情況看，當前國內教育信息化重點企業的市場占有率較低，未來發展空間較大。
圖表：信息化重點教育企業市場份額
數據來源：中研普華研究院
目前教育信息化行業的市場集中度較低，但是隨著國家招投標程序管理規范化和透明化，教育信息化行業市場化程度會越來越高，提供優質產品和服務的企業將在市場競爭中占據優勢地位。
二、2019-2021年我國教育行業信息化行業需求情況
1、教育行業信息化行業需求市場
從教育信息化行業發展來看，我國2019年教育信息化的需求規模已經達到4018.9億元，到了2021年已經突破5000億元，達到5111.6億元的規模。
圖表：2019-2021年我國教育信息化需求規模
數據來源：中研普華研究院
2、教育信息化行業客戶結構
目前，國內的教育信息化行業的客戶主要是教育行業，以學校為主，占據著主要地位;其次是在線教育和教育培訓行業，也占據著一席之地。
在教育培訓行業，隨著國家對學科類教育培訓的禁令，未來職業培訓會占據較大份額。
3、教育信息化行業需求的地區差異
當前，國內教育信息化行業的發展極不均衡。
在長三角、珠三角，以及京津冀地區，信息化程度相對較高，而在中西部地區，教育信息化程度較低，但也意味著中西部地區未來發展空間很大。
當然，目前，由于發展程度的不同，各地區的需求是不同的。東部地區的需求更多轉向對于精細化、定制化內容的需求;而中西部地區則更多還在于對教育信息化的基礎建設方面。
三、2019-2021年我國教育行業信息化行業供需平衡分析
從教育信息化行業整體發展來看，我國教育信息化行業處于發展的初期階段。近年來，我國的教育信息化由于供給的急速增加，而需求還沒有完全打開，教育信息化處于供需不平衡的狀態，基本上處于供過于求的狀態。
教育信息化行業的發展，還依賴于市場需求空間的快速增長，由于信息化對于教學模式、教學方法的變革有巨大的帶動作用，未來的需求規模增長將有爆發式的增長，帶動市場規模整體擴容，同時供給也會收益。
隨著《教育信息化2.0行動計劃》的印發，中國的公立教育體系迎來了一次全面升級。《行動計劃》的提出，表明中國教育信息化的進程已經從重視建設、應用的第一階段，進入了重視融合、創新的第二個階段。
教育部統計數據顯示，近年來，我國每年的教育經費總投入已經超過5萬億元，其中，國家財政性教育經費超過4萬億。對于教育信息化來講，是一個巨大的發展機遇。
教育信息化行業目前的企業數量在56953家。從教育信息化行業的規模來看，注冊資本在5000萬以上的企業數量為2687家，注冊資本在100-5000萬之間的有9116家。合計來看，注冊資本在1000萬以上共有11803家，占比為20.72%。
總體來講，教育信息化行業企業規模普遍不大，100萬以內的接近2萬家，500萬以內的達到3.7萬家，500-1000萬的有8000多家。
《教育信息化2.0行動計劃》提出"以信息化引領構建以學習者為中心的全新教育生態"。智能技術與教育的融合逐漸深入，正在由外圍的管理場景深入到教與學的核心教學環節，逐漸對教育全場景賦能，創造更加個性化、智能化、泛在化的教育環境。
未來，隨著5G、AI、VR/AR等技術在教育領域的應用，新的硬件升級、覆蓋于整個教學活動的軟件服務以及C端用戶的付費場景增加等，整個教育信息化市場將迎來一波新的高速增長機會點。
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