各類高等教育中女生占比均超過男生 2022-2025年普通高等教育發展趨勢預測

• 2021年12月21日 GuoMeng來源：互聯網 418 20
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國家統計局21日發布《中國婦女發展綱要(2011—2020年)》終期統計監測報告，各類高等教育中女生占比均超過男生?！毒V要》實施以來，我國高等教育得到快速發展，女性接受高等教育機會不斷增加;多渠道、多形式為貧困和殘疾女大學生提供資助，女性平等接受高等教育得到有

各類高等教育中女生占比均超過男生

國家統計局21日發布《中國婦女發展綱要(2011—2020年)》終期統計監測報告，各類高等教育中女生占比均超過男生?！毒V要》實施以來，我國高等教育得到快速發展，女性接受高等教育機會不斷增加;多渠道、多形式為貧困和殘疾女大學生提供資助，女性平等接受高等教育得到有力保障。2020年，高等教育毛入學率為54.4%，比2010年提高27.9個百分點。高等教育在校生中女研究生人數為159.9萬人，占全部研究生的比重達到50.9%，比2010年提高3.1個百分點;普通本專科、成人本專科在校生中女生分別為1674.2萬人和450.6萬人，占比分別為51.0%和58.0%，分別比2010年提高0.1個和4.9個百分點。

新世紀以來，世界高等教育的受眾范圍和規模不斷擴大，普及化進程逐步加快，與經濟社會發展之間的關系不斷增強。但同時，區域之間、國家(地區)之間高等教育發展的差距也在不斷擴大，公平、包容的全球高等教育體系還未形成。盡管普及化是世界高等教育發展的必然趨勢，但是，受到經濟、文化、政治等社會因素的影響，不同國家(地區)的高等教育發展呈現出不同的狀態。新世紀以來，除了英國、瑞典、卡塔爾、烏茲別克斯坦等少數國家(地區)以外，世界其他國家(地區)的高等教育毛入學率總體上保持著增長態勢，但從發展速度來看，20世紀末高等教育處于相同階段的國家(地區)，在之后的十多年里其高等教育的發展呈現出很大的差異性。

2020年，全國共有普通高校2738所。其中，本科院校1270所(含本科層次職業學校21所);高職(?？?院校1468所。各種形式的高等教育在校總規模4183萬人，高等教育毛入學率54.4%。全國普通本?？乒舱猩?67.45萬人，在校生3285.29萬人。招收研究生110.66萬人，在學研究生313.96萬人。全國共招收成人本?？?63.76萬人，在校生777.29萬人。招收網絡本?？?77.91萬人，在校生846.45萬人。全國普通高等學校共有專任教師183.30萬人。隨著中國經濟開始進一步轉型升級，中國的高等教育行業肩負著人才培養的重擔，逐漸開始調整高等教育行業結構，進行轉型升級。人才培養更關注于切合市場需求，并使高等教育畢業生充分具備市場所需知識和技能，從而能在就業市場里取得成功。中國高等教育行業在過去數年內穩步增長。2016-2020年中國高等教育行業市場規模由9973億元增長至14368億元，復合年增長率約為9.6%。預計中國高等教育行業市場規模將在2021年將增至15457億元。

據中研普華研究報告《2022-2027年高等教育行業競爭格局及“十四五”企業投資戰略研究報告》分析

2022-2025年普通高等教育發展趨勢預測

1、普通高等教育區域得到優化

高等教育是社會大系統中的重要子系統。中國優質高等教育資源區域分布現狀的形成，既與中國近代以來經濟、文化發展變遷影響下高等院校的自發生成直接相關，又與國家通過制定相關政策進行自覺引導密切相聯。

從經濟和文化發展變遷對高等教育發展的影響來看，鴉片戰爭以后，伴隨著通商口岸的被迫開放，東部沿海沿江地區和北京成為中西經濟和文化交匯融通的最前沿。隨著西方勢力的侵入，這些地區開始逐漸從古老的傳統農耕社會中剝離出來，經濟上以現代工商業為主鈾，文化上也直接置于西方文化的示范效應之下，從而在經濟、文化等方面形成了與廣大內地社會不同的特色，在一定程度上形成了“沿海、沿江——腹地”經濟和文化特色不盡相同的格局。直到目前，東部地區無論在經濟還是中西文化交流上依然優越于中西部地區是不爭的事實?，F代化的經濟和文化基礎為中國許多著名高等學府誕生在這里提供了適宜的土壤和環境，從而使東部地區成為中國優質高等教育資源的集聚地。從中國現代高等教育萌芽至今，除抗戰時期眾多高校由于外敵入侵內遷而導致東部地區高等教育發展削弱外，東部地區一直是中國高等教育發展的中心。

西部地區優質高等教育資源優于中部地區則更多地是由于政府政策導向的結果。早在抗戰全面爆發前，國民政府決策層就已經意識到了發展邊疆教育的重要性并制定出一系列發展邊疆教育的政策，然而，由于當時動亂的局勢，很多政策沒有落實?？箲鸬娜姹l導致國民政府遷都重慶，東部地區大批高校也向西部地區遷移，政治中心的西移和大批高校的西遷促進了西部地區高等教育的發展。整個抗戰期間，相對穩定的西部地區成為中國優質高等教育資源的集聚地，大批高等院校在得以保存的同時也部分地實現了國民政府抗戰前所擬定的發展西部高等教育的設想。抗戰勝利后，出于建設邊疆和促進東西部高等教育均衡發展的目的，國民政府制定了“積極建設西安，成都、昆明、蘭州四地之教育機構，俾五年內，得樹立為西南西北之文化中心據點”的計劃，采取多種鼓勵性措施，通過政策導向努力促進西部地區高等教育的發展。

而中部地區在抗戰時期淪為中日爭奪的游擊區，高等教育遭到了嚴重破壞，幾乎處于停滯狀態?？箲饎倮院?，國民政府對中部地區高等教育的態度，除了利用高校復員進行恢復外，并沒有予以特別的關注。加上抗戰勝利后不久國民黨即忙于內戰，根本無暇關注教育，從而導致抗戰以后至新中國成立之前高等教育優質資源在區域分布上“東西強，中部弱”輪廓的初步形成。

新中國成立以后，支援和建設西部一直是國家的重要政策之一。在根據“新的經濟區域規劃、新的城市規劃和國防部署的要求，重新調整高等學校和中等學校的設置和分布，逐步改變高校過于集中少數大城市尤其是沿海大城市的現象，逐步加強內地和少數民族地區各類學校的建設”的政策導向下，國家運用行政性手段，通過東部地區部分高校西遷和在西部新建高校，進一步加強了對廣大西部地區高等教育的支持和建設，從而使西部地區的優質高等教育資源進一步強于中部地區。

就高等教育區域布局的調整來說，在一定意義上，新中國成立后1955-1957年的高等院校區域調整和抗戰勝利后國民政府的高等院校區域調整政策一樣，都側重于關注西部地區與東部地區之間高等教育的均衡發展，在政策導向上對西部高等教育的扶持和投入力度都強于中部地區。通過歷次調整，西部的昆明、成都、蘭州、西安逐步建設成為繼重慶之后的高等教育重鎮，從而使中國高等教育優質資源在區域布局上也真正形成了“東西強，中部弱”的格局并一直延續至今。

總體而言，優質高等教育資源的多寡是區域經濟社會發展的重要影響因素，一方面，高等教育發展受所在區域經濟社會發展狀況的制約，但另一方面，高等教育自身的發展又會對區域經濟社會的發展發揮重要的推動作用。如克拉克?克爾所言：“對大學來說，基本的現實是廣泛承認新知識是經濟社會發展的最重要因素。我們現在正在察覺到：大學的無形產品——知識——可以是我們文化中唯一最強大的因素，它影響各種職業，甚至社會階級、地區和國家的興衰?！睎|部地區一直保持著較快的發展速度，除了自身的地緣優勢、歷史形成的深厚積淀以及主觀努力外，優質高等教育資源發揮的人才培養、科研成果轉化以及社會服務功能，也是推動東部地區快速發展的重要動力機制。同樣，在西部地區發展優質高等教育資源，符合西部大開發戰略，為西部開發準備了優質的人力資源，在一定程度上推動了經濟、文化較為落后的西部地區的發展，對于增強國家的綜合國力、維護各民族的團結乃至鞏固國防都具有長遠和重要的意義。

目前，隨著我國經濟社會的快速發展，國家適時地提出了“中部崛起”的發展戰略，以促進不同區域間經濟社會的協同發展。然而，中部地區優質高等教育資源的稀缺在嚴重制約中部地區經濟社會發展的同時，也可能給東部和西部地區的發展帶來消極的影響。優質人力資源的匱乏勢必影響中部地區經濟社會發展的速度和質量，進而不僅會影響東部地區經濟社會的快速發展，也會在一定程度上削弱國家對西部地區經濟社會發展投入的效果。從這個角度來看，當前中國優質高等教育資源區域分布不均衡的狀況，既不符合高等教育與經濟社會協調發展的要求，也不適應不同區域之間經濟社會協調發展的要求。

為了保證“中部崛起”國家發展戰略得以順利實現，進一步推動我國經濟社會的持續、快速、健康發展，國家應當在不削弱東西部地區優質高等教育資源的前提下，充分發揮政策導向的功能，大力提升中部區高等教育發展水平，努力促進中部地區和東西部地區高等教育的均衡發展。

2、普通高校教學質量全面提高

教育是立國之本、人才是強國之基。高校作為培養人才的基地，教學和科研是其生命線。教學相長、教研相進是研究型大學的重要特征，教師水平包括教書育人的水平和科學研究的水平;科研是提高教師教學質量的重要途徑，教師科研水平提升有利于促進其教學質量的提升，提高課程教學水平和人才培養質量，最終落實到人才培養水平上——本科生和研究生教育質量上?？梢灾v，一所大學的科學研究水平表現在基礎研究上有嵌入人類知識寶庫的創新成果，在應用研究上有引領社會經濟發展的核心技術;一所大學的教書育人水平則表現在人才培養上有活躍于各個領域的優秀和杰出人才，在精神血脈上有自己的文化傳承和辦學理念。雖說“師父領進門修行在個人”，但常態下“名師出高徒”，師資力量的強弱、學術水平的高低，直接關系大學的人才培養質量，人才軟實力決定大學的核心競爭力。

為糾正目前中國大學評價中錯誤的教師水平考核觀念，準確地反映中國大學的教師水平，依據世界、國家和學界認可的能反映中國大學教師教學水平和學術研究水平的評價指標，首次發布2013中國大學教師水平排行榜，旨在促進中國大學更加重視師資隊伍建設和教師的教學能力建設，提升教師的教學質量和學術研究水平，推動教師專業發展和大學提升人才培養質量，重視學生可持續發展能力的培養。

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